Знакомство у ударением дошкольников

Конспект занятия "В гостях у Волшебника Ударения"

знакомство у ударением дошкольников

«Школа ». Авторы учебника «Букварь»: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Предмет: обучение грамоте. Тема: «Знакомство с ударением. На уроке труда». В школе начинается довольно медленный процесс осознания понятия “ ударение”. Программа по русскому языку предполагает знакомство учащихся с. Работа по теме: _ЛЬВОВ_и_др_Методика_преподавания_рус_яз_в_нач_классах_ Глава: Знакомство с ударением. ВУЗ: НГПУ.

Конспект занятия "В гостях у Волшебника Ударения"

Школьники учатся разграничивать различающиеся ударением разные слова: Разграничение лексических омографов более доступно для понимания учащихся начальных классов, чем грамматических, поэтому на ранних этапах над смыслоразличительной функцией ударения необходимо организовывать наблюдения над парами слов типа: В дальнейшем — дифференцировать разные грамматические значения форм одного слова: Знакомя детей с ударением как средством разграничения грамматических форм, важно обратить внимание на то, что ударение способно отличать не только отдельные, но и все формы, например формы единственного и множественного числа, имен, существительных: В процессе работы хорошо использовать на уроке игровые приёмы.

Работу над ударением, наблюдения над ударением позволяют проводить и уроки чтения. При чтении произведений русских писателей и поэтов XIX. Можно осуществлять сравнение современных и устаревших вариантов слов. Например, чтение басен И. Целесообразно остановить внимание школьников на несовременном произношении отдельных слов: Таким образом, в поисках ответа на вопрос: Свойство разноместности осваивается младшими школьниками сначала в плане соотнесения ударения со слоговым контуром слова, затем — в связи с изучением морфемной структуры слова.

Более последовательно в начальных классах ведётся работа над соотнесением ударения со слоговым составом слова. В ходе выполнения разнообразных заданий ученики осваивают ритмические модели слов: Если для упражнений над ритмическими моделями подбирать в основном изолированные слова, то это приводит к монотонности в работе.

И если это касается гласных звуков, то никаких осложняющих дело проблем здесь не возникает.

Урок обучения грамоте. Знакомство с ударением

Любой из гласных звуков отчетливо звучит и слышен в составе слова, когда оказывается в ударной позиции; не теряет он своих характерных качеств, когда произносится изолированно: Иное дело, когда речь заходит о согласных звуках. Особенно категоричен был Л. Толстой противопоставлял свой — слуховой. Толстой, во-первых, достигается естественность произнесения нужного в данный момент согласного звука и, во-вторых, облегчается его выделение из сочетания согласный плюс [йэ] или [э].

Дело усложняется, когда выстраивается связь согласного звука с алфавитным названием буквы, его обозначающей.

Работа над ударением в начальных классах

Учителям известны нередкие случаи, когда отдельные дети настолько тесно связывают звук с алфавитным названием относящейся к нему буквы, что потом переносят эту связь на письмо. Когда же дело дойдет до знакомства с алфавитом, тогда и наступит благоприятное время для усвоения алфавитного названия каждой буквы. В связи с такого рода подходом напомним, что еще К. Наиболее рациональным представляется такой путь в изучении звуков, когда создаются условия, чтобы ученик мог без всяких ухищрений услышать, подметить и усвоить истинное звучание изучаемого звука, уловить его характерные качества, а затем уже опираться на них при нахождении данного звука и выделении его в любом слове, предъявленном учителем для анализа.

Конспект занятия по обучению грамоте «Ударение» (подготовительная группа)

С учетом особенностей определенного согласного, о чем шла речь выше, избирается исходное слово, в состав которого входит звук, подлежащий изучению. Этот звук должен находиться в позиции, позволяющей услышать его в типичном звучании, в достаточно ясном и полном проявлении характерных для него качеств.

знакомство у ударением дошкольников

Для этого ученики, естественно, неизбежно будут поначалу произносить слияние согласного с гласным — так называемый прямой слог, и это само по себе неплохо, ибо в конечном счете для любого согласного абсолютно сильной позицией является его положение перед гласным.

Но в данном случае ученикам, чтобы выделить из слияния именно согласный звук, надо будет предельно редуцировать гласный. Той же процедуре могут быть подвергнуты слова, представляющие собой отгадки на загадки, заданные учителем или же кем-то из учеников. Наконец, дети могут сами привести слова, в которых присутствует или же, напротив, отсутствует изучаемый звук.

знакомство у ударением дошкольников

Знакомство с буквами Что же касается рассмотрения буквы, относящейся к изучаемому звуку, называния ее, то здесь правомерны два наиболее распространенных подхода. Определенная искусственность, правда, в данном подходе обнаруживается, когда надо назвать соответствующую букву, обозначающую мягкий согласный: Поэтому, когда речь идет о мягких согласных, парных по глухостизвонкости, надо обращаться к выделению их из прямых слогов, в которых подобный согласный оказывается в соединении с гласным [и] или одной из йотированных букв: Второй подход состоит в том, что сразу же после изучения выделенного звука ученикам сообщается алфавитное название буквы, обозначающей как твердый, так и мягкий, парные по мягкости-твердости согласные звуки.